Выпуск № 2 (460) Октябрь 2006

Дорогие друзья,

в выпуске «Сириус» №1 за сентябрь 2006 года мы опубликовали проект Константина Вахрушева из Москвы «Введение предмета «Законы Вселенной» в средних школах России в 2007 году». Сегодня мы предлагаем вашему вниманию отклик на этот материал, присланный в наш адрес Валентиной Ильиничной Полян из города Новосибирска.

К вопросу «Введение предмета «Законы Вселенной»

в средних школах России в 2007 году

Идея, предложенная москвичом Константином Вахрушевым, несёт определённый созидательный заряд. Идея хороша тем, что призывает к единению в общем деле всех заинтересованных в воспитании и обучении нового поколения. Ведь именно этому поколению предназначено стать активными строителями Нового Мира.

Любое дело важно начинать с чёткого определения цели проекта, его стратегических и тактических задач. Цель проекта, как я её понимаю, заключается в том, чтобы заложить основы миропонимания Новой Эпохи. А для этого предстоит осознать, на понимании каких путей оно будет слагаться. Пути эти в ХХ веке ясно обозначили Посланники Иерархии Света светоносцы Рерихи, определив цель, наиглавнейшую задачу и средство достижения цели. Напомню о них.

Цель: Заложить основы мировоззрения Новой Расы и Новой Эпохи.

Это значит указать направление в новом Цикле развития человечества и пути к цели:

Путь осознания Учительства как принципа Эволюции.

Путь принятия Всеначальной энергии как Вести Новой Эпохи.

Путь к синтезу науки, религии, философии и искусства.

Путь к Великой Кооперации, к Мировой Общине.

Путь к здоровью и благоденствию народов.

Путь к единению миров – земного и надземного.

Путь к Миру Огненному, к Светлой Сатия Юге.

Путь к Дальним Мирам.

Определить наиглавнейшую задачу на пути к Новому Миру –

расширение сознания и воспитание сердца для восприятия Красоты и Истины

Средство достижения цели – познание Законов Бытия. Высшие законы Бытия – устои Жизни, основы миропонимания:

Высший Закон Единства есть Венец Космоса.

Великий закон Иерархии – Ведущее Начало Эволюции.

Непрерывность жизни – великий закон Мироздания.

Карма – великий закон Космической Справедливости.

Свободная воля – закон сознательного выбора пути.

Сила Мысли – закон первоосновы жизни.

Как видим, познание Законов Вселенной важно не само по себе, а как средство для достижения поставленной цели. Новому Миру нужны сознательные строители. Потому важно уяснить, что хочу строить, зачем, во имя чего, и воодушевиться на подвиг радостного труда знанием Законов Вселенной.

Как мы понимаем, мало назвать средство, надо определить, как его применить в различных сферах жизни, какой результат хотим при этом получить. Значит, нужна концепция образования человека Новой Эпохи на основе целостного восприятия мира. Проект такой концепции прилагаю для рассмотрения.

Но и этого ещё недостаточно. Нужны добротные учебники для всех классов и отдельно для ВУЗов, в которых красота и истина радовали бы душу, наполняли её любовью и светом. Согласна с автором, что «с соответствующим уровнем подачи материала и рекомендуемой литературы». Нужны методические разработки, вбирающие опыт лучших учителей, народные пословицы, сказки, новые научные открытия и т. д.

По опыту знаю, что подготовить проект, собрать все предложения и зачастую противоречивые замечания, ответить каждому и найти согласие – это громадный труд, требующий знания и любви, терпения и мужества противостоять нападкам и отрицаниям. Спасибо вам за готовность сеять разумное, доброе, вечное. Дай Бог всем сил и верности делу просвещения.

И всё же самое трудное – это механизм реализации проекта в школах. Даже если на государственном уровне будет принято благоприятное решение, кто будет вести новый обязательный предмет в школах? Если обяжут учителя, который не ведает о Законах Вселенной (а в каком ВУЗе дают эти знания?) и получил новый предмет как дополнительные часы, то живое слово об Истине легко может превратиться в мёртвую букву.

В такой ситуации возникает потребность в Центре учебной, консультативной и методической помощи учителям.

Считаю, что не стоит спешить делать предмет обязательным для школ. Нам достаточно наглядно демонстрируют, как реформы в сфере образования, касающиеся внешней формы (появление 11-го и 12-го классов, единый госэкзамен, охранники в школах, новые предметы, инвестиционные проекты), ничего не меняют по существу. Может быть, новый курс стоит предложить как дополнительное образование, доверив его тем учителям, которые способны ярко, доходчиво, увлечённо повести детей к красоте высших законов. Пусть ребята сами захотят так нестандартно, радостно учиться у любимых учителей.

Отдельный разговор предстоит о том, каким должен быть новый предмет. Пока озвучу лишь одну мысль: у него должен быть особый характер. Не набор случайных статей и фактов либо другой информации, а самостоятельное радостное исследование, умение задавать вопросы и самому делать выводы.

Приведу пример. Общеизвестны библейские Заповеди.

«1. Да не будет у тебя других богов /кроме Господа/. 2. Не делай себе кумира. 3. Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно. 4. Наблюдай день субботний. 5. Почитай отца твоего и матерь твою, чтобы продлились дни твои. 6. Не убивай. 7. Не прелюбодействуй. 8. Не кради. 9. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего. 10. Не желай жены ближнего твоего и не желай дома ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни всякого скота его» (Втор. 5:6-21).

Мало известны религиозные трактаты буддизма /«Пратимокша Сутра» и др./, которые содержат «десять следующих Заповедей. 1. Ты не должен убивать никакого живого существа. 2. Ты не должен красть. 3. Ты не должен нарушать свой обет целомудрия. 4. Ты не должен лгать. 5.Ты не должен предавать секреты других. 6. Ты не должен желать смерти своих врагов. 7. Ты не должен желать богатства других. 8. Ты не должен произносить оскорбительных и бранных слов. 9. Ты не должен предаваться роскоши (спать на мягких постелях или быть ленивым). 10. Ты не должен принимать золото или серебро» (7. – Т.2. – С.136).

Какие вопросы возникают у вас при знакомстве с Заповедями разных религий? С чего начнём исследование? Какие выводы можно сделать?

Очень бережно предстоит учителю вести совместный с учениками поиск, не навязывая готовое представление. Конечно, учитель будет нуждаться в специальных методичках, пополняющих его знания и умение вести такого рода работу.

Конечно, здесь обозначены лишь некоторые наиболее значимые вопросы, которые предстоит осветить в проекте, который касается Космических Законов и, соответственно, Божественного Плана для земного человечества. Конечно, это потребует более чёткого определения цели инициативной группы, стремящейся – к чему? К созданию благой мыслеформы? К выполнению своей просветительской функции в икс-области? К формированию мышления строителей Нового Мира?

Когда цели группы и нового предмета будут сформулированы, подготовлены концепция и поэтапная программа действий с желаемыми сроками, тогда и притянутся по основаниям те единомышленники, которые станут деятельными сотрудниками.

С уважением и пожеланиями успеха,

Валентина Ильинична Полян

02.09.2006

		Чудо надо делать своими руками.
		А. Грин
	ПРОЕКТ
КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА НОВОЙ ЭПОХИ НА ОСНОВЕ ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА
Распознаваемые явления (объекты внимания)	Принципы, преобладавшие в сознании ХХ века	Принципы, утверждающиеся в переходном периоде к Новой Эпохе
1	2	3
1. Философские понятия, влияющие на процессы образования человека на данном этапе эволюции
1.1. Космос, Вселенная	Бесчувственная механическая Вселенная с отдельными случайно возникшими островками жизни.	Вселенная - живой вечно и закономерно развивающийся организм с его Космическим Разумом и Чувством.
1.2. Природа	Разделение объектов Природы на "живые" и "мертвые". Природа не обладает сознанием.	Все элементы Природы живые и обладают сознанием
Отношение к Природе	Покорение, потребление	Любовь и сотрудничество
1.3. Сущность человека	Человек - социальное и биологическое существо, ограниченное рамками одного земного существования. За этот период усваивает готовые социальные нормы, весь опыт и культуру прошлого, чтобы разумно действовать в социуме.	Человек, главным образом, существо космическое, непосредственный участник космических процессов. Живет вечно, проходя через циклы существований, приносит с собой опыт предыдущих жизней, приобретает новый опыт для непрерывного эволюционирования духа.
1.4. Основополагающий Закон Бытия	Механического материализма - единство и борьба противоположностей. Противопоставление Духа и Материи.	Живого материализма или философии Света. Дух и материя едины. Они суть различные градации Духоматерии Вселенной - единство и любовь противоположностей.
1.5. Ступень развития сознания	Господствует интеллектуальное сознание и его качества, разъединяющие людей, ведущие к конфликтам и насилию.	Утверждается духовное сознание и его качества, ведущие к мудрости (проникновению в суть вещей), к гармонии и единению.
1.6. Средства восприятия действительности	Знание преобладает над чувством. Господствует недоверие к человеку как к чувствительнейшему средству восприятия всего сущего.	Чувство становится определяющим и сливается со знанием в единое средство восприятия мира - чувствознание.
1.7. Идеологическая направленность	Выживание. Адаптация к новым кризисным условиям - экологическим, политическим, экономическим и т.д. Пессимистические прогнозы, вызванные в ХХ веке кризисом духовных ценностей и отсутствием знаний о закономерностях эволюционных процессов.	Активное созидание светлого будущего. Смысл и задачи как образования, так и всей жизни в Новой Эпохе определяются, исходя из общего эволюционного Плана духовного преображения человека и тех задач, которые ставит перед человечеством третье тысячелетие. Оптимистические прогнозы, основанные на знании о наступлении века сдвига народов к миру и сотрудничеству, века приближения великих энергий, века устремления к Высшим Мирам и утверждения Женского Начала.
2. Социальные факторы, влияющие на процесс образования человека
2.1. Наука. Религия. Философия. Искусство.	Наука, религия, философия, искусство - сферы человеческой деятельности, раздельно существующие социальные институты. Наука и религия - противостоящие мировоззрения. При этом наука доминирует и диктует свои условия. Искусство, как воспроизведение действительности, служит всем социальным институтам. Языки науки, религии, философии, искусства , как и их сознание, разобщены.	Религия, философия, наука, искусство воспримутся сознанием как различные формы одного языка, как различные отражения единой сущности - Жизни. Все они сливаются в единую одухотворенную систему миропонимания, основанную на Законах Вселенной
2.2. Культура	Современная теория делит культуру на материальную и духовную соответственно двум видам производства, признавая решающую роль за материальной культурой. Фактически культуре отводится обслуживающая роль - удовлетворение потребностей различных слоев общества.	Культура охватит все сферы человеческой деятельности, поскольку она является носителем высших ценностей во всех сферах. Культура есть культ Света (ур - свет). Культура утверждается в обществе как могучая преобразующая сила в деле созидания новой социально-духовной среды.
2.3. Образование человека	Образование - сфера человеческой деятельности, один из многих социальных институтов общества. Образование - достижение заданного обществом менталитета.	Образование - стержневая система общества, основа и экономики, и политики и других сфер деятельности, определяющая характер отношений в обществе. Образование - приобщение к Культуре.
2.4. Здравоохранение человека. Экология	Воздействия человека на себя и на окружающую среду носят потребительский и потому разрушающий характер.	Мысли и труд человека направляются на здоровьетворение собственными усилиями, на природосообразную (ноосферную) социальную деятельность.
	Господствующее экологическое мышление проникнуто пессимизмом и направлено на ограничение и перестройку технологических процессов, на контроль за природопользованием и на лечение болезней. Ведется борьба со следствиями без устранения причин.	Новое экологическое мышление основано на знании Законов Бытия, на синтезе всех представлений о мире и потому оптимистично. Оно воспитывает в человеке личную и коллективную ответственность за равновесие в себе и в природе.
2.5. Труд. Экономика. Политика. Война (между государствами, классами, группировками, членами семей)	Деятельность человека направлена на использование природы и власти для удовлетворения личных, зачастую низших, потребностей человека, на обогащение привилегированной части общества.	Деятельность человека направляется на сохранение Природы, на Общее Благо (а, значит и моё), то есть удовлетворение высших потребностей и установление Братства на Земле.
	Войны - вид человеческой деятельности, используемый как средство разрешения накопившихся противоречий.	Война - самая неразумная деятельность, самое большое нравственное зло, противное всем космическим и человеческим законам.
2.6. Характер отношений в обществе	Обособленность. Индивидуализм (эгоизм). Соревнование. Соперничество. Конкуренция.	Объединение. Согласие. Альтруизм. Сотрудничество. Сотворчество.
2.7. Семья	Семья - общественная единица, морально-правовой союз, основанный на браке мужчины и женщины и на отношениях кровного родства. Группа живущих вместе родственников.	Семья - сообщество людей, основанное на духовном родстве, на взаимотворчестве двух начал, сплоченное целостным миропониманием, общими целями, гармонично проявленными общественными интересами и радостным общинным трудом. Духовно-нравственная семья - краеугольный камень общественных построений.
	Экономические, политические и моральные противоречия современного общества стимулируют отчуждение семьи от общества, возрастание семейных коллизий, а также распад семей. Противоречия в семье лишают сил даже лучших борцов за светлое будущее.	Целостное миропонимание, основанное на знании Законов Бытия, стимулирует единение, позволяет видеть историческую тенденцию расширения границ семьи как общественной ячейки: от рода-племени к союзу племен, к созданию народностей, к союзу народов, к планетарному единению в Мировую Общину землян.
	Преобладающая функция семьи - организация быта обособленной ячейки общества.	Преобладающая функция семьи - создание условий для гармонического развития как отдельного человека, так и новой социально-духовной среды обитания.
3. Педагогические положения и образование человека
3.1. Педагогика как наука. Её функции.	Педагогика - наука о воспитании и обучении. Её функции:	Педагогика будущего - это часть целостного космического процесса Жизни.
	1. Об у ч а т ь:	Педагогика, по определению педагога XVII века Яна Амоса Коменского, есть способ ввести человеческие умы в пределы Света, способ постичь мироздание. Она взращивает сознательное устремление к Высшим Мирам, к сотрудничеству и сотворчеству сил космических и человеческих. Её предназначение - устремлять в будущее, вносить в жизнь школы и семьи высшие этические ценности, формировать в процессе системного эволюционного обучения качества человека Новой Эпохи.
	а) передавать предметные знания и навыки;
	б) наставлять, побуждать к чему-либо;